PROGRAMA DEL CURSO
Las lecturas y tareas están disponibles en la web del curso <http://www.columbia.edu/cu/spanish/courses/spanish3330/programa.html>. Las sesiones del semestre estarán divididas entre clases de contenido, dedicadas a un problema en el estudio de las culturas hispánicas, y clases-taller, dedicadas a actividades lingüísticas y práctica de escritura. ANTES de cada clase de contenido, los estudiantes deberán leer los escritos asignados, ver cualquier página web o vídeo señalados y hacer las actividades paralelas correspondientes a los textos (siempre entregando una copia de los ejercicios terminados al profesor, al principio de la clase). En algunos casos podrá haber una tarea consistente en buscar cierta información para traer a clase.
Septiembre
Clase 1. Introducción al curso
UNIDAD 1: LA CULTURA
Clase 2. La cultura
- Leer: Jorge Warley, “La cultura: versiones y definiciones.”
- Leer: Raymond Williams, “Definición de cultura.”
- Hacer Actividades paralelas: Warley y Williams
Clase 3. Taller 1F.
- Tarea: Buscar información y reflexionar sobre la red social “Facebook” como fenómeno cultural. Traer notas a clase. Traer notas a clase.
UNIDAD 2: LA NACION
Clase 4. La nación imaginada
- Leer: Benedict Anderson, “Comunidades imaginadas.”
- Leer: “Constitución política de la Monarquía española promulgada en Cádiz a 19 de marzo de 1812” pp. 1-11 – hasta “De los ciudadanos españoles”
- Hacer actividades paralelas: Anderson y Constitución
Clase 5. La invención de la cultura nacional 1.
- Leer: Lourdes Arizpe, “El indio y la nación.”
- Ricardo Palma, “Carta canta”, de Tradiciones peruanas, tercera serie (1894),
- Hacer actividades paralelas: Arizpe y Palma
Clase 6. La invención de la cultura nacional 2: Las instituciones.
- Leer: Rebecca Earle, “Monumentos y museos: la nacionalización del pasado precolombino durante el siglo XIX.”
- Hacer actividades paralelas: Earle
- Tarea: Encontrar en internet y traer a clase la página “web” de un museo nacional o regional en España o Hispanoamérica. Pensar en la colección que contiene, y sus propósitos y funciones socioculturales.
Clase 7. Taller 2F.
- Tarea: Leer “Conectores contraargumentativos” en http://parles.upf.edu/llocs/cr/casacd/visorccs.htm Comenzar tareas de la clase siguiente y primer ensayo.
UNIDAD 3: ESPACIO Y CARTOGRAFIA
Clase 8. Cartografía y cultura.
- Leer: “La cartografía.”
- Ver: Mapas: Mapa de Toscanelli, Upside-Down Map of the World, América invertida, Map of the World from 9th Avenue, New Yorkistan, The Countries of Baseball, Mapa surrealista del mundo, La televisión y las estrellas, ¿A quién le pertenece el Oeste de los Estados Unidos?
- Hacer actividades paralelas: cartografía
- Tarea: Buscar información en la web sobre los mapas para los cuales el enlace sólo lleva a una imagen: ¿cuál es su fecha, lugar y contexto de producción? ¿cómo afectan estos detalles la manera en que debemos "leerlos"?
- Entregar: Ensayo 1 - Piensa en el papel de la cartografía en relación a los conceptos aprendidos sobre la construcción de las culturas, las nacionalidades, las comunidades, etc., y describe, analiza y compara dos mapas de los asignados para esta clase.
Octubre
Clase 9. Geografía y poder.
- Leer: César Fernández Moreno, “¿Qué es la América Latina?”.
- “Tratado de Guadalupe Hidalgo” (1848), Artículos V, VI, VII, VIII, IX y X
- Ver: “El Tratado de Guadalupe Hidalgo”
- Hacer actividades paralelas: Fernández Moreno y Guadalupe Hidalgo
Clase 10. Taller 3F
UNIDAD 4: LENGUA Y CULTURA
Clase 11. Lengua e imperio
- Leer: Michael Agnew, “Breve resumen de la historia del español.”
- Fragmento de: Real Academia Española, “Gramática de la Lengua Castellana” (1854).
- Fragmento de: Andrés Bello, “Gramática de la lengua castellana destinada al uso de los americanos” (1847).
- Hacer actividades paralelas: Agnew, RAE y Bello
Clase 12. Lengua y nación.
- Leer: Ralph Penny, “Variación y cambio en español”.
- Hacer actividades paralelas: Penny
- Tarea: Buscar información en la Web sobre las siguientes lenguas: extensión geográfica, número de hablantes, rasgos distintivos, relación con el español, etc.): catalán, euskera (vasco), sefardí (ladino), náhuatl o quechua, guaraní.
- Entregar ensayo I, versión 2
Clase 13. Taller 4F
- Tarea: En preparación para escribir el ensayo 2, buscar información sobre estas tres formas de expresión creativa: el arte rupestre prehistórico; el cubismo del siglo XX originado por Pablo Picasso y Georges Braque; el graffiti. Pensar en su percepción cultural/histórica como "arte."
UNIDAD 5: EL ESTUDIO CULTURAL Y LA ALTA CULTURA
Clase 14. ¿Qué es arte?
- Leer: Esther Pasztory, “¿Qué es arte?”.
- Hacer actividades paralelas: Pasztory
Clase 15. Literatura y mercado
- Leer: Alberto Fuguet y Sergio Gómez, “Presentación del país McOndo”.
- Julio Cortázar, “Continuidad de los parques”.
- Edmundo Paz-Soldán, “Continuidad de los parques”.
- Hacer actividades paralelas: Fuguet y Gómez, Cortázar y Paz-Soldán
- Tarea: Si no sabes mucho sobre el realismo mágico, buscar información sobre este término, sus orígenes y los autores más representativos de sus comienzos.
Clase 16). Taller 5F.
- Entregar: Ensayo 2 - A la luz de los conceptos clave tratados en clase en los últimos artículos, escribe un ensayo en el que describas, analices y hagas un contraste entre la clasificación artístico-cultural de dos de estos tres fenómenos: el arte rupestre prehistórico, el cubismo de Picasso, el graffiti.
UNIDAD 6: CULTURA POPULAR Y CULTURA DE MASAS
Clase 17. Cultura popular y contacto entre culturas
- Leer: William Rowe y Vivian Schelling, “Introducción a la cultura popular en América Latina”.
- Hacer actividades paralelas: Rowe y Schelling
- Tarea:Buscar información sobre la Virgen de Guadalupe (México) y la Virgen de la Caridad del Cobre (Cuba). A la luz de la lectura de Rowe y Schelling, pensar en los mitos y sus significados culturales y traer algunas ideas para compartir en clase.
Clase 18. Cultura de masas y contacto entre culturas
- Leer:Jesús Martín Barbero, “Cultura de masas en América Latina”.
- Ver: Fragmento de película mexicana de los 40 - 50 (Cantinflas, "Un día con el diablo";"Medicina legal"
- Fragmento de programa televisivo de los 70: El Chapulín Colorado (México).
Noviembre
Clase 19. Taller 6F
- Tarea: (se anunciará)
- Entregar: Ensayo 2, versión 2.
UNIDAD 7: CULTURAS HIBRIDAS Y CULTURA TRANSNACIONAL
Clase 20. Folklore y mercado
- Leer: Néstor García Canclini, “Ni culto, ni popular, ni masivo”.
- Página web de FUNDESARTE.
Hacer actividades paralelas: García Canclini
Clase 21. La cultura relacional
- Leer: Serge Gruzinski, “Mezclas y mestizajes”.
- Leer: Secciones "Qué es la salsa" e "Historia de la salsa" en http://www.salsa-in-cuba.com/esp/index.html
- Ver: Hermanos Lebrón, “Salsa y control” (1971)
- Opcional: Información sobre el grupo y la canción, http://www.fania.com/es/content/salsa-y-control
Clase 22. Taller 7F.
- Tarea: Entregar ensayo 3: A la luz de los conceptos estudiados en los últimos artículos, escribe un ensayo en el cual analices una problemática relacionada con el contacto entre culturas o las relaciones entre la alta cultura y cultura popular o de masas, según se puede ver en algún episodio televisivo o comercial de la televisión hispana en EEUU (Univisión, Telemundo, etc).
UNIDAD 8: CULTURA GLOBAL
Clase 23. Globalización y migración.
- Leer: Rebecca Biron, “La globalización”.
- Hacer: Actividades paralelas Biron
- Tarea: Buscar información (en español) sobre debates recientes acerca de la inmigración en EEUU. Traer a clase los ejemplos, y pensar en cómo pueden comentarse/evaluarse desde los postulados de Biron.
Clase 24.
- Leer: Ana María Ochoa, “Músicas locales en tiempos de globalización”.
- Leer: José Manuel Valenzuela, “Tenía que pasar en Tijuana” y “Arriba Nortec: El inicio”.
- Ver: “Paso del Nortec: This is Tijuana”.
- Hacer actividades paralelas: Ochoa
- Comenzar a pensar en tema/tesis para el ensayo final y enviar la propuesta a tu profesor/a antes del jueves 5 de diciembre. Consulta la sección del sílabo con respecto al formato de la propuesta.
Diciembre
UNIDAD 9: CIUDADANIA CULTURAL
Clase 25. Taller 8F Entregar ensayo 3, versión 2.
Clase 26. Ciudadanía cultural
- Leer: George Yúdice, “El recurso de la cultura”.
- Día final para entregar la propuesta de tema/tesis para el ensayo final.
- Entregar ensayo final (examen y crítica de un objeto o práctica cultural de la elección de cada estudiante).
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